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调兵山市第一小学科技探究学科组案例

来源:暂无  作者:张纪梅  发表时间:2011-11-05 07:57  浏览次数:153 次 

一、概况分析

我们调兵山市第一小学从04学年在一年级开设二期课改新课程——《探究型课程》,以后逐年级推进,至08学年推进到小学全部五个年级。张纪梅老师担任《探究型课程》教研组长,他分别任不同年级的《探究型课程》,吴玉龙老师担任学校拓展课的教学工作和《探究型课程》教学工作,其他课大多数有其他教师兼任,去年探究课有校长亲自上课,还有一名英语教师和一名数学教师兼任;09学年度,张纪梅老师兼任二年级《科技》、四年级《探究型课程》的教育教学工作,一、二、三、五年级《探究型课程》的教育教学工作有其他六名数学或英语老师兼任。也就是说,从07学年度开始,学校才有了真正意义上的探究教研组。

在教育教学、教研活动中,根据学校科技特色的需要和区教研活动的精神,我校《探究型课程》教育教学内容百分之三十选自课本内容,百分之七十根据学校、区、市、全国青少年竞赛自选课题组织教学。如小发明技法探究、智力七巧板的探究、对现有家庭碳排放量的探究,气象变化的探究和学科知识的探究。由于《探究型课程》任课教师少,又大多兼课,因此很多探究活动以张纪梅和吴玉龙为主。又由于我校是科技特色的学校,所以,学科组活动实际以“科技探究学科组”的形式开展。教研活动除开学初和期末全体任课教师参与,根据相关资料、课本内容和科技特色自选内容组织学习,讨论学习区教研活动的教研思路,讨论制定计划,研究备课和上课的模式、方法,总结积累经验、资料外,还要根据科技探究类的内容进行教学,要培养学生参加区、市、全国青少年竞赛课题,以及“学校爱科学月”等活动。上课内容灵活多样、但主题明确,有时都是不拘形式进行教研活动的。所以教研活动的效率较高,“科技探究教研组”老师,特别吴玉龙、张纪梅两位老师指导的科技探究课题屡屡获得区、市和全国青少年竞赛奖,使学校科技特色不断提升。

同时,由于科技探究专责、非专责的老师都没有参加过相应学科的培训,特别是非专责教师都兼上语数外主课,他们的主要精力放在主课上,平时对科技探究课研究得比较少,有时因主课还有占课的现象,特别五年级比较多,学校领导似乎也默许,这可能是所有学校都有的现象。再加上探究学科在我校刚刚开设五个学年,对探究课的教育教学模式、方法大家都还在探索当中,所以探究课教育教学的模式、方法还没有定型,经验、资料积累比较少,教育教学、教研活动的经验成绩不多,还需在区教研室、教研员、学校领导的重视帮助下进一步研究提高。好在我们学校在09年6月到12月,已请调兵山创造教育培训中心讲师团教师来校对任课老师进行“创造教育研究”全员培训,使每一位课任老师不但成为本学科的行家里手,还成为学生科技探究的辅导员,把科技探究的理念、教育教学模式、方法渗透运用各学科的教育教学中去。坚信,今后我校的科技探究教育教学、教研、会取得更好的成效,为“科教兴国”作出更大的贡献。

二、特色创建和经验成绩

1、特色的创建

学校的提出的“让每一个孩子都插上创造的翅膀”的办学理念,认为每一个孩子都有创造力,只是层次不同,只要提供适合的教育,每一个孩子的创造力就会得到不同程度的开发。因此,我校全体教师在教学实践中,认真学习,深刻领会并把它贯彻在课堂教学的全过程。

我们把学校提出的创造教育渗透到每一门学科中,根据探究学科教学行为与教学有效性显现的特殊性,逐步探索形成了促进探究改进课堂教学行为的自觉性、能动性、创造性,以《小发明技法》、《智力七巧板》和对现有家庭碳排放量、气象变化的探究和学科知识的探究为主要探究渠道,认真备课、上课,重视课堂教学过程,采取教学与选拔辅导相结合,校内活动辅导与校外科技竞赛辅导相结合,实现教师课堂教学行为的最优化选择。今年四月份兼任探究的英语教师孙林欢参加了综合课(探究课)的教学赛,得到了听课者的好评。在学校的视导活动中张纪梅老师上了探究课《加一加、减一减》,从身边的事物,生活中的小常识,请学生寻找不合适的事物,探究更适应的事物,这样发展了学生的创新思维,培养学生的创造意识,吴玉龙老师的《智力七巧板》的课,兴趣浓厚深受学生的喜欢。他们的课为学生和老师提供了范本,听课老师们受到了启发。在张纪梅组长的带领下,每个学期末进行阶段总结,举行交流研讨,总结经验、成果。积累、完善资料。张纪梅老师的备课、上课、教学辅导成果、资料表册填写等都受到检查领导的好评,他在《学生成长记录》中探究的评语,也受到区有关领导的表扬。

根据学校科技特色实际与进一步发展要求,学校组织任课老师进行“创造教育”全员培训,使每位老师成为科技探究的辅导老师,使探究真正能渗透到各学科中去,使学校科技特色更上一层楼。09年6月――12月,任课老师进行“创造教育”全员培训,请调兵山创造教育培训中心专家型教师来校进行创造教育研究讲座,到控江二村小学、调兵山市实验小学、调兵山爱菊小学听课,取得了良好的培训效果)。

2、经验和成绩

根据学校科技特色,在探究课教育教学中,要联系本地资源和区、市、全国相关青少年科技竞赛活动内容要求,创造性地组织探究新课题教学,努力形成校本方案,并进一步实施完善,不断为学校科技特色添砖加瓦。在科技探究教育教学活动中,由于教师在备课、上课、课外科技辅导中加强了探究创新意识,使教育创新氛围更浓。所以,不仅在科技探究教育教学中引导学生探究了《和田路十二技法》,还根据教育教学实践经验积累,形成了自己学校的小发明“六不思考法”,——“顺手不顺手、合理不合理、好用不好用”六种 ;张纪梅老师在教育教学实践中自创了六种技法——分解法、拼装法、梦忆法、幻想法、定物法、就事论事法,他的节能减排专题小发明方案在08年区校本实施方案评比中获二等奖;吴玉龙老师根据智力七巧板教学辅导经验,在其他老师的协助下,在学校领导的支持下,在区教研员陈虎老师的指导下,主编了《玩转七巧》的校本教材,在08年区校本实施项目评比中获二等奖,在08年全国智力七巧板科普教育活动成果展示活动中获优秀校本教材评选项目特等奖。

为了能够真正发挥科技特色与创造教育实验基地的作用,把课堂有效教学和课后有效辅导有机结合起来,不断提高学生的创新意识和创新能力,配合学校搞好每年4月的“小发明方案征集活动”和每年11月的“学校科技节”活动,尽力辅导学生参加区、市、全国相关青少年科技竞赛活动,不断为学校科技特色添光彩,用实际行动实施科教兴国的战略。三年中,指导学生参加区、市、全国相关青少年科技竞赛获奖480多人次,集体、团体奖区极6个,市级5个、全国教师个人辅导奖4次。三年中,学校先后被评为中国创造学会创造教育专业委员会创造教育先进实验基地,调兵山市科技教育特色示范学校,中国少年科学院科普基地,全国第十届“七巧科技”系列活动师范学校,调兵山市气象科普特色学校,调兵山市野生动物保护科技特色学校,调兵山市知识产权试点学校,铁岭市绿色学校。

在科技探究教育教学活动中,由于教师在备课、上课、课外科技辅导中加强了探究创新意识,使教育创新氛围更浓。所以,不仅在科技探究教育教学中引导学生探究了《和田路十二技法》,还根据教育教学实践经验积累,形成了自己学校的小发明“六不思考法”,——“顺手不顺手、合理不合理、好用不好用”六种 ;张纪梅老师在教育教学实践中自创了六种技法——分解法、拼装法、梦忆法、幻想法、定物法、就事论事法,他的节能减排专题小发明方案在08年区校本实施方案评比中获二等奖;吴玉龙老师根据智力七巧板教学辅导经验,在其他老师的协助下,在学校领导的支持下,在区教研员陈虎老师的指导下,主编了《玩转七巧》的校本教材,在08年区校本实施项目评比中获二等奖,在08年全国智力七巧板科普教育活动成果展示活动中获优秀校本教材评选项目特等奖。

我们认为,也让全体学生懂得科技探究活动是创新的前提,文化知识是科技探究活动基础;知识使人聪明,探究使人能干,创新使人成材。坚信,随着科技探究教育教学经验的积累,随着二期课改的深入,随着科技探究在各学科的渗透,我们学校的科技特色将会不断提升,教育教学的有效性一定不断提高,真正在教育教学的层面上落实科学发展观,为教育事业作出更大的贡献。

三、今后三年的努力方向

1、认真学习,发扬探索、创新精神,有心探索研究,积累科技探究学科有效教学各个环节的经验和典型案例,并根据实际,及时汇总有效教学实施进展中的经验和典型案例。积极参与学校、区有关教研活动,有心利用信息技术学习相关理论知识、他人经验,了解相关学科发展趋势,取长补短,促进自己提高有效教学成果。

2、根据实际及时小结,及时发现有效教学实施进展中的经验和典型案例与不足,及时根据实际情况补充、完善推进计划,扩大推进计划实施的成果。如配合“节能减排专题小发明探究”,加强《环境教育》的教学与实践的力度,教育学生提高保护环境的意识,学习环境保护的知识,培养保护环境的良好习惯,指导开展保护环境的实践活动,使学校在区绿色学校的基础上,尽快争取申报市绿色学校。

3、要求所有任课老师都要把科技探究的理念渗透到所任学科的教育教学中去,要求每一位学生都要重视科技探究学习与实践,营造学校教学创新、学习创新良好氛围。继续完善《玩转七巧》校本教材、《节能减排专题小发明》实施方案和本校小发明技法,迎合“节能减排”这个全球性科技热点课题的研究,迎合科教兴国的国家科技战略,巩固提高中国创造学会创造教育专业委员会创造教育先进实验基地,调兵山市科技教育特色示范学校,中国少年科学院科普基地,调兵山市气象科普特色学校,调兵山市野生动物保护科技特色学校,调兵山市知识产权试点学校,铁岭市绿色学校的内涵水平,不断提升学校科技特色和办学水平。

4、为了不断提升学校科技特色,09年6月底,学校请来调兵山创造教育培训中心讲师团教师对任课老师进行“创造教育研究”全员培训,使每一位课任老师不但成为本学科的行家里手,还成为学生科技探究的辅导员,把科技探究的理念、教育教学模式、方法渗透运用各学科的教育教学中去,为我校科技探究学科和各学科今后的发展打好了扎实的基础。坚信,今后我校的科技探究教育教学、教研会取得更好的成效,真正落实教育教学层面上的“科学发展观,为“科教兴国”作出更大的贡献。

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